教授连续两年不给本科生上课，职称变为“研究员”;学生学业考核达不到要求将被降级或退学，对毕业论文毕业设计实行查重全覆盖……3月22日，在2019年全省高校本科教学工作会议上，省教育厅发布《加快培养一流人才建设一流本科教育实施意见(征求意见稿)》(下称《实施意见》)，提出本科教育8个方面28项重点任务与举措，并公布了5个专项实施方案，涵盖加快课程体系改革、加强教风学风建设、规范教学秩序等方面。

　　创新体制机制，

　　转变人才培养模式

　　一流本科教育是“双一流”建设的首要任务和重要基础。要扭转当前本科教育存在的诸多问题，首先要转变人才培养模式，我省多所高校在这方面进行了不少探索。

　　“要加强管理机制创新，构建育人‘新生态’。” 南京大学副校长王志林说，南大主动适应学生学习方式的转变，构建新的教育秩序和教育生态，最大限度激发学生的主体性。譬如，建设“导、培、评、联、服”学生学习动力机制，构建以多样性和创造性学习成果为导向的学业评价体系，构建完善导师队伍，形成点面结合、立体化的学生学业支持服务体系，推动第一课堂培养方案与第二课堂育人体系不断融合。

　　东南大学按“大类招生、大类培养”整体规划，进一步深化点面结合、立体交叉、因材施教的多样化人才培养模式改革。东大副校长金保昇说，学校着力构建由拔尖创新人才培养特区、卓越计划2.0试验区、建筑国际化示范学院等构成的人才培养开放体系，机制灵活、渠道互通、选择多样，致力于提升学生探究学习和创新实践能力，激发创新创业潜能，全面提高其综合素质。

　　《实施意见》回应改革呼声，提出要以实施学分制改革为切入点，优化教学资源配置，建立健全选课制、导师制、学分计量制、学分绩点制、补考重修制等，促进人才培养体制机制创新和教学模式深度转变，满足学生多样化、个性化发展需要。

　　加快课程改革，

　　淘汰“水课”打造“金课”

　　课程是人才培养的核心要素，学生从大学里受益最直接、最核心、最显效的是课程。在新一轮课程体系改革中，加强本科教育，将着力淘汰“水课”、打造“金课”。

　　“我们全面推进启发式、探究式、案例式等教学模式改革，减少课程数量，整合教学内容，每个专业由5-8门优质课程组成专业核心课程群，着力打造线下、线上、线上线下混合式、虚拟仿真和社会实践等五类‘金课’。”江南大学副校长纪志成说，该校还推出新生研讨课2.0版，由知名教授独立授课，跨学科、跨学院试点开设;推进卓越课程2.0版，按照“关键课程、优秀师资、卓越效果”理念和“班级小、任务重、要求严、互动强、考核活”的建设模式，分批立项建设120门卓越课程，积极打造国家和省一流优质课程群。

　　专业动态调整机制不断完善。苏州大学以专业评估数据为依据，在综合评价基础上进一步完善专业调整与退出机制。苏大副校长蒋星红说，学校第一轮专业动态调整现已完成，共停止招生专业2个、暂停招生专业3个、撤消3个本科专业;第二轮专业动态调整即将完成，预计停招、减招专业数与第一轮相当。

　　“要坚持需求导向、超前布局，主动适应国家经济结构战略调整。” 蒋星红说，学校开展“人工智能”“智能制造工程”新工科专业人才培养，目前人工智能实验班已有三届在校学生，在“文史哲”复合型人才培养模式改革基础上，新文科布点工作也已开始，鼓励在更大范围内进行跨学科交叉专业人才培养模式改革。