“目前大部分学校聚焦VR/AR的内容制作，从计算机软件方向培养虚拟现实人才。” 全国政协委员、北京理工大学光电学院教授王涌天在接受《中国电子报》专访时指出，“实际上，虚拟现实不仅涉及计算机、光学、电子、控制等信息领域的多个学科，还涉及心理学、生理学等跨度更大的学科，应该从多学科交叉的角度进行人才培养。”

　　围绕虚拟现实的学科建设和人才培养，VR/AR如何走向大众化，VR/AR从业者如何参与推动产业的良性循环，王涌天向记者分享了他的观点。

　　虚拟现实学科建设正稳步推进

　　求职网站Hired发布的《2020年软件工程师状况报告》显示，寻求AR/VR工程师的职位在2019年增长了1400%，人才的培养和争夺已经成为虚拟现实产业发展的重中之重。3月1日，教育部发布了2020年度普通高等学校本科专业备案和审批结果的通知，对10所高校增设虚拟现实技术专业予以备案。虚拟现实的学科建设和人才培养正在稳步推进。

　　王涌天表示，目前大部分高校着眼于VR/AR的内容制作，从计算机软件方向培养人才。但需要注意的是，虚拟现实是一门多学科交叉学科，不仅涉及电子信息的多个领域，还涉及心理学、生理学等学科，更适合以交叉学科的模式进行人才培养。

　　“大部分高校将虚拟现实作为计算机学科的分支，聚焦动画、动漫或者建模等方向培养人才。” 王涌天说，“实际上，虚拟现实是典型的交叉学科，光学、电子、控制都是不可或缺的环节，包括人机交互的许多方式也不是计算机软件就能覆盖的，往往会涉及硬件知识。因此，应该从多学科交叉的角度入手，系统性地培养人才。”

　　什么才是虚拟现实大众化的突破口?

　　新兴技术必须落实到具体的产品和服务，才能被消费者或用户感知。AR/VR在持续渗透垂直行业的同时，也一直走在“大众化”的路上。有人说5G是虚拟现实的倍增器，有人说AI是虚拟现实的春天，有人认为教育、观影等垂直应用才能真正推动AR/VR的发展，那么什么才是虚拟现实大众化的突破口呢?

　　王涌天指出，AR企业已逐渐具备在B端市场的盈利能力，面向C端市场还需解决产品轻薄化、交互和供电问题。从真正颠覆用户工作和生活方式的角度来看，AR+AI具有充足的发挥空间。

　　“AR跟人工智能结合，就真正有用了。一旦AI识别到用户需求，能实时通过AR显示将相应的信息展现在用户面前，在工作、生活中随时为用户提供帮助。”王涌天说。

　　虽然AR+AI的场景令人神往，但也涉及隐私保护问题。对于AR眼镜用户来说，AI无微不至的帮助是建立在对用户所处场景的识别分析上，这意味着AR眼镜需要通过摄像头等传感器随时采集用户的环境信息。对于用户和同一场合的其他人员，隐私保护是难以妥协的刚需。据报道，苹果计划推出的AR眼镜选择通过LiDAR传感器进行感知，以降低用户的隐私困扰，但LiDAR的采集效果难与摄像头媲美。如何平衡隐私和技术效能，成为AR+AI必须解决的课题。

　　“未来，AR眼镜的开发和使用甚至需要与个人隐私保护相关的立法，法律应该跟上科技发展的脚步，这是一个社会进步的问题。”王涌天说。

　　而VR的大众化，与VR设备的市场普及率息息相关。有意思的是，与索尼PlayStation主机深度捆绑的PS VR凭借前者的市场保有量，长期占据VR头盔的销量冠军。但是，在2020年第四季度，Oculus Quest 2销量超过100万台，大幅超过售出12.5万台的PSVR。VR设备的市场认知度显著增强。

　　王涌天建议，VR的大众化普及可以从城市“发烧友”逐渐走向解决教育公平的普惠性技术。目前来看，VR游戏的发展方向已经明确，VR教育的规模化普及还有一段路要走。

　　“从教育公平的角度来说，VR能够让边远地区的同学进入身临其境的虚拟课堂，使其学习环境与城市课堂更加接近。如果与AI结合，还能为每一位同学量身定制课程，实现个性化、沉浸式、强交互的教育模式。要实现这一点，VR头盔的成本一定要降下来，还要效果好，这需要政产学研各界进一步的投入和研究。”王涌天说。