记者了解到，除了“英语+外贸”，杭电还有“计算机科学与技术+会计”“数学与应用数学+金融学”等复合专业。这是该校近年来大力深化人才培养改革的缩影。

　　有减有加，让专业“火”起来

　　鉴于一些专业或者本身不够强，或者在社会上适应度不够，杭电从2013年开始优化专业配置。对平均转专业率、教师人均绩效、就业创业等情况进行综合考量，得分偏低的专业第一年出示黄牌，第二年出红牌警示，没有改善的“下线停招”。据杭电教务处处长徐江荣介绍，学校已经让连续得红牌的包装工程、印刷工程专业停止招生。“社会需求和接受度是一把大尺子，专业设置和人才培养不能闭门造车，要围绕社会需求来，该减的要减。”记者了解到，该校计划5年内持续进行“精准性的减法”，全校专业数减少20个左右，到2020年保持35～40个高质量的本科专业数。

　　杭电副校长胡华表示，专业数量做“减法”，是为了把专业做强。考虑到学校在信息、管理上的特色、特长，学校推动相关学院、专业之间的交叉融合，促进教学资源的优化配置和合理调配，各种复合专业应运而生。

　　梁晓宇很自豪，他学的“英语+外贸”专业既有知识结构上的复合多元性，又有专业口径大的优越性，等于是拿了英语和外贸专业两个文凭。胡华拿“计算机科学与技术+会计”专业举例说：学生入学时是计算机科学与技术专业，毕业时则多拿了会计专业文凭，而且两个专业的教学是无缝对接、互为补充，所以复合型专业在招生和就业时“异常火爆”。

　　以人为本，让专业“动”起来

　　在胡华看来，学生专业能力强不强，除了看学校专业建设本身，还要看专业与学生“有多匹配”。为此，学校本着“以人为本”的原则，在加强“专业与学生契合度”“深化学生对专业认识”上进行改革。

　　通信工程专业大三学生代辉，对学校的“放开转专业”政策很感激。他入学时的专业是信息与计算科学，但兴趣不大。幸运的是，没花多大功夫，代辉在大一第一学期就转了学院、换了专业，以后每学期都拿到了奖学金。

　　在杭电受益这项政策红利的学生很多。该校规定，一至三年级，每学期每个专业提供已有专业学生总数8%上限的比例用于接收转专业学生。一年级所有学生可申请在全校范围内选择专业或学科大类，二年级所有学生可申请在同一学科门类中选择专业，三年级所有学生可申请在本学院内同一个二级类中选择专业;在校期间，每名学生有6次转专业的机会。“如此力度与规模，在全国都属罕见，目的只有一个，让学生能学到最适合的专业。”徐江荣说。

　　为提高学生自主学习发展的能力，给学生提供良好的大学学习开端，学校还从2013年开始开设学科导论课。“让学生一入学即获得大学科背景中自主学习发展的导航系统，强化学科专业知识的内在理路与学习启蒙，重构‘从森林到树木’的知识进入路径。”该校法规处处长贺武华说，学科导论课解决了学生“为什么而学”“学什么”“怎么学”等基本问题，也让学生转专业时更加理性。这两年该校新生转专业的数量也在减少，从当初的每年600余人减少到400余人，“学生对专业背景更加了解，学生和专业的契合度更高了”。